大家好,笑笑来为大家解答以上的问题。好学生网课，好学生这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

有和谐的师生关系、热爱学习、身心健康、知识多、动手能力强、成绩高，对知识掌握好的学生才是好学生。1、好学生应该有和谐的师生关系，好学生应该既能与同学开心相处，不会为一点小事而计较，当个人与集体发生冲突时，能退让一步，为自己创造一个和谐愉悦的学习氛围，又能与老师们保持亦师亦友的关系。 2、好学生应该热爱学习，学习是学生最主要的职责，但在学习的过程中，学生对所学知识的接受能力有差异，成绩好坏不能直接判定学生的好坏。只要学习态度积极、端正，热爱学习，就是大家心中就是好学生。 3、好学生应该身心健康，好学生要有一个良好的心态，面对考试，能够从容自信，对于比自己成绩好的学生，不嫉妒，而是“见贤思齐，见不贤而内自省”;面对失败，也能够坦然定，继续努力奋进。 4、实际知识多、动手能力强，这是现阶段对好学生评价的另一标准。学习是为了应用，现在这一点显得尤为重要，一个学生不能只成为一个只知道学习的机器，而不会用所学知识贡献社会。5、学生学习成绩高，对知识掌握好，解决问题能力强，是一贯的对好学生的评价，在现阶段还应是一基本要求，但不是唯一的评价标准。学生学习中对知识要求活学活用，而不再是一味死学；教师在教授时更要注重学科知识的理论联系实际。各学科的横向联系，而不是单纯传授本学科的基础理论。首先，学校老师所认可的好学生一般是比较听话、成绩优秀的，从小到大长期扮演学生干部的角色，与老师沟通较多。这样的学生之所以受老师喜欢，一方面是因为听话，老师安排的工作能及时去完成，另一方面是因为与老师沟通较多。在所谓“听话”的过程中，彰显个性就是不被鼓励的，学生会认为只有压抑自己的个性才能获得老师的关注和喜欢，因此学生干部往往表现得比较成人化，虽然成绩优秀，举止成熟，但好像缺少个性，创造性不足。尽管每个教师都相信在尊重每个学生个性的基础，制定个性化的培养目标是最好的，但现实生活中，老师的喜好或者某种功利性目的(例如管理方便)仍然会影响着培养目标。 其次，在高校中普遍采用的激励机制是奖学金制度，奖学金本来是应该鼓励学生积极向上的一种制度，但在具体操作过程中，评价需要量化。量化会给人一种公平的感觉，但量化指标中比重比较大的是学习成绩和参与的社会工作，尽管也分很多个方面，但对那些有个性、有主见的学生来说，他们往往与奖学金无缘，因为他们所做的事情往往不在评价的范围内;而很多学生为了能让自己的努力得到证明，拿到奖学金，就会参与一些自己本不喜欢的活动;甚至还有的学生，为了拿到奖学金勾心斗角，不惜跟同学翻脸。这说明这种评价制度本身存在一定的问题，评价范围比较狭窄，使得很多学生要牺牲自己的个性，去迎合这种评价机制。 第三，在我国的文化传统中有“学而优则仕”的观念，虽然现在行业种类繁多，但这种传统观念的影响仍然渗透在我们的教育理念中，很多家长始终认为孩子走仕途是最有前途的。学校中也有类似的观念，认为那些有领导能力、管理才能、帮助老师上传下达、成绩好的学生才是有能力的，对学生其他方面的能力不够看重。但是，能走仕途的孩子毕竟是有限的，所以这也可能造成我们培养出来的好学生，满足不了行业的需求。 最后，虽然说大学是连接学生与社会的最后一站，但是学生的各种能力并不是从大学才开始培养的。上大学之前十几年的家庭教育和学校教育中，就存在很多发展个性、潜能的关键时机。例如，2~3岁是一个人发展自主性的关键期，也就是说在这个时期，需要给孩子足够的空间去探索，表达自己的兴趣，去发展自己的个性。如果父母不够尊重或者管得过于严格，孩子往往失去发展的机会。小学是孩子建立自信心的关键期，但上学之后，学校往往对孩子的评价很单一，学习好才是好，其他方面表现得再优秀，也算不上什么。因此，孩子为了让自己有信心，也会尽可能地努力学习课程，对其他方面的兴趣就会减少。到了初中、高中，中考、高考的指挥棒也使得孩子失去了很多发展自己个性的机会。好学生也没有一个固定的标准.一般来说,学习勤奋，品质较好（比如：乐于助人、勤劳勇敢、尊敬师长、积极向上。。。）就是好学生。 教师标准也挺多： 1.哈格波尔特的标准 哈格波尔特（Hagbolt，P.）认为，做一个合格的教师并非易事，而做一名优秀教师更难。 一名优秀的教师应具有同情心（sympathetic），待人和蔼（kind），善于鼓励人，并且乐于助人，他从来不挖苦人、嘲笑人。他了解学生的愿望，并对满足他们的愿望充满信心（confidence）。因对自己的专业感兴趣，所以他能够把与本学科有关的任何一个方面谈得妙趣横生，而使其他的一切东西暂时都变得无足轻重。 他的课简练、清楚，把已知的知识和未知的知识联系起来（connecting the known with unknown），从简单到复杂，循序渐进。他预计到学生学习中的困难，并靠通俗易懂的解释来克服这些困难。这些解释是用充足的例子来充分说明的。他不会信口开河，不会因不必要的细节给学生增加负担，不会占用宝贵的时间讲他自己感兴趣但与教学目的无关的内容。 他会尽力告诉学生只要是值得干的事，就值得竭尽全力去干（Whatever is worth doing is worth doing with all one’s powers）。他对热情给予表扬，对成绩则赋予更多的责任和任务。通过强烈的感染力和多种多样的方法，他将自己在课堂上表现出来的广泛的兴趣传给了学生。 他可使学生在友好的课堂气氛里自由地向老师提问。学生能感到每天的进步并对将来的成功充满信心。 当一个对自己专业和教学感兴趣的年轻教师靠自己的热情激发起学生的学习兴趣，并发现同学们去掉了懒惰习惯，纪律性加强的时候，他会发现他的工作成功了一半，于是就出现了那种极利于学习的潜在热情。兴趣使他获得成功，而成功有时又能变兴趣为毕生的喜爱。（Interest carries him to success，and achievement sometimes changes interest into a lifelong and ardent love.）（吴道存，1993） 2.伊诺斯的标准 伊诺斯（Enos，S.）对100个学生（14岁—32岁）进行了调查，并记录了学生心目中合格教师的标准，并加上了自己的见解和评论。现介绍如下： 一个好的老师知道的东西应远远超过课本上的内容。 他不应言行高傲，像命令仆人（servant）似的命令我们。 他必须具有控制课堂的本领。 他的课应组织得有条有理。当我们还处于兴奋状态，关心卷子的内容的时候，他应把卷子发还给我们。 一个好老师应年轻活泼，或者心境年轻活泼（young atheart）。 他必须喜欢我们，要知道，我们一眼就能看出来他喜欢还是不喜欢教书。 老师不应总是自己讲（shouldn’t do all the talking）。 如果在下课铃响之前老师就没有可讲的了，你一眼就能看出来。（You can tell if he runs out of things to do…） 我认为那位老师不关心我们是否缺席，我希望她关心考勤情况。 老师只和好学生谈话，难道她不知道我也正在努力吗？ 老师应对我们有礼貌，我们也是人.他衣着整洁，事事都安排得有条不紊。 她长得不太漂亮，但整节课地瞧着她，没什么反感。首先我认为好学生没有定义。学习好算好学生，有好的品质也算好学生。并不能用学习成绩来作为衡量学生的唯一标准。先做人后做事，所以我认为评价一个学生应该从多方面来考量。德智体美劳全面发展的学生，更算一个好学生。1.留有着良好的思想道德行为规范。算好学生。这类学生思想高尚，为人正直，明白了，先做人，后做事。他们有着健康的思想，用良好的行为准则来约束自己。这类学生以后走向社会也会是一个与你较好的朋友。2.学习好的学生，也算好学生。他们能够掌握更多的知识，能够更好的理解老师所讲的内容。以后走向社会，走向职场也会是一个比较好相处的人，因为他们能够更精确的理解自己的意思。3.拥有健康的体魄的学生也算是好学生。他们拥有健康的体魄，强健的身体。很好的身体素质可以让他们更好的去学习。因为身体是革命的本钱。我们要强调德智体美劳全面发展。4.拥有个性化的学生也是好学生。他们有更个性的思想，更创新的意识。这样会使他们在以后的发展中更加的吸引别人，可以得到更好的发展。我们国家也很缺乏创造型人才。总之，好学生不能用一方面来单独衡量。我们国家强调的是德智体美劳全面发展。我们的家长和老师也要更好的去引领他们，让他们做更好的自己！好学生，通常是指那些品学兼优，深受为师者喜爱的学习者。但他们通常都具有一下特点:1.好学生应为爱国者。在社会主义核心价值观里，我觉得爱国是首要，一个不热爱祖国的人，又谈何好，又怎能称之为好学生。2.好学生应为重恩者。父母养育之恩，教师教授学业之恩，必当谨记。3.好学生应为品学兼优者。品，指品质，能够助人为乐，为他人着想，。遇事冷静，临危不乱，能够担当重任，不推卸责任。会虚心接受夸赞与批评。学，指学习，这是学生的本分，上课能够专心听讲，善于表达沟通，虚心询问不懂的地方，对待知识始终保持认真细心。4.好学生应该有健康的体魄。健康又分为心理健康和身体健康。心里阳光快乐，充满正能量，身体健康无大碍。

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