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　　数学励志格言

　　1、每当我的头脑没有问题思考时，我就喜欢将已经知道的定理重新验证一番。这样做并没有什么目的，只是让自己有个机会充分享受一下专心思考的愉快。

　　2、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。

　　3、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。

　　4、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。

　　5、在现实中，不存在像数学那样有如此多的东西，持续了几千年依然是确实的如此美好。

　　6、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。

　　7、以我一生最好的时光追寻那个目标，书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者。

　　8、教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。

　　9、在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。

　　10、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。

　　11、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。

　　12、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

　　13、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。

　　14、对待知识就要象对待粮食一样，我们活着不是为了知道，正如活着不是为了吃饭一样。

　　15、这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。

　　16、人脑是这样一台计算机，它在一个相当低的准确水平上，非常可靠地进行工作。

　　17、不要因为数学中的一些词语与自然语言中的词语看上去相同，就认为它们的意义完全一样。

　　18、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。

　　19、数学沿着他自己的道路而无拘无束的前进着，这并不是因为他有什么不受法律约束之类的种种许可证，而是因为数学本来就具有一种由其本性所决定的并且与其存在相符合的自由。

　　20、“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。

　　21、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速是理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。

　　22、如果你想学会游泳，你必须下水；如果想成为解题能手，你必须解题。

　　23、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。

　　24、数学家如画家或诗人一样，是款式的制造者。数学家的款式，如同画家或诗人的款式，必须是美的……世上没有丑陋数学的永久立身之地。

　　25、音乐能够激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能够动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但是数学能够给予以上的一切。

　　26、时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人时间多59倍。

　　27、平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。

　　28、历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑与修辞使人善辩。

　　29、人具上资而意理疏莽，即上资无用；人具中才而心思缜密，即中才有用；能够通几何之学，缜密甚矣。故率天下之人而归于实用者，是或其所由之道也。

　　30、经常回顾自己以前解过的题，并尝试新的解法，把学到的新知识运用进去。

　　31、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

　　32、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。

　　33、解题是一种实践性的技能，就像游泳、滑雪或弹钢琴一样，只能够通过模仿、练习和钻研来学到它。

　　34、埋头苦干是第一，发白才知智叟。呆勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　35、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

　　36、对早已正确认定的定理做进一步的研究，探索它的新证法，只不过是因为现有的证明欠缺美的魅力。

　　37、对于青少年，最关键的是从小要有好奇心，遇到问题追问下去，这种精神比考试得到好分数更重要。

　　38、初等数学是近代思想最具有代表性的创造之一，它的特点是通过直接的途径把理论和实践联系起来了。

　　39、感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉。

　　40、当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢﹖往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的.问题。

　　41、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。

　　42、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。

　　43、数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。

　　44、下棋要找高手。只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能够不断进步，自学，不怕起点低，就怕不到底。

　　45、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。

　　46、注意对特殊情况的观察，能导致一般性的数学结果，也可以启发出一般性的证明方法。

　　47、把数学当成一门语言学习，学会每一个术语的用法，熟悉每一个符号的意义。

　　48、一个人就好像一个分数，他的实际才能够好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。

　　49、以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者。

　　50、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。

　　51、别把数学想象为硬梆梆的、死绞蛮缠的、令人讨厌的、有悖于常识的东西，它只不过是赋予常识以灵性的东西。

　　52、不要因为题目“很小”就不遵循某些你不熟练的解题规范，好习惯是培养出来的，而不是一次记住的。

　　53、数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。

　　54、每一个目标，我都要它停留在我的眼前，从第一到曙光初现开始，一直保留，慢慢展开，直到整个大地光明为止。

　　55、我们能期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。

　　数学名人故事：数学神童高斯

　　1.八岁的高斯发现了数学定理

　　高斯念小学的时候，有一次老师在教完加法后，想要休息一下，便出了一道题目要同学们算算看。题目是：1+2+3+……+97+98+99+100=?

　　老师心想，这下子小朋友一定要算到下课了吧!正要借口出去时，却被高斯叫住了。原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗?

　　高斯告诉大家，把1加至100与100加至1排成两排相加。也就是说：

　　1+2+3+4+……+96+97+98+99+100

　　100+99+98+97+96+……+4+3+2+1

　　=101+101+101+……+101+101+101+101

　　共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100除以2便得到答案5050。

　　从此，高斯小学的学习远远超越了其他同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才!

　　2.高斯用尺规作正17边形(两千年数学难题)

　　1796年的一天，在德国哥廷根大学，一个19岁的青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的每天例行的两道数学题。像往常一样，前2道题目在2 个小时内顺利地完成了。但青年发现今天导师给他多布置了一道题。第三道题写在一张小纸条上，是要求只用圆规和一把没有刻度的直尺做出正17边形。他也没有 多想，就做了起来。然而，青年感到非常吃力。

　　开始，他还想，也许导师特意给我增加难度吧。但是，随着时间一分一秒地过去了，第三道题竟毫无进展。青年绞尽脑汁，感到自己学到的数学知识对解 开这道题没有什么帮助。困难激起了青年的斗志：我一定要把它做出来!他拿起圆规和直尺，在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去解这道题.。

　　当窗口露出一丝曙光时，青年长舒了一口气，他终于做出了这道难题!见到导师时，青年感到有些内疚和自责。他对导师说：“您给我布置的第三道题我做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培……”导师接过学生的作业一看，当即惊呆了。他的声音都颤抖了，说：“这……真是你自己……做出来的?”青年有些疑惑地看着激动不已的 导师，回答道：“是的，但我很笨，竟然花了整整一个晚上才做出来。”

　　导师让他坐下，取出圆规和直尺，在书桌上铺开纸，叫青年当着他的面做这道题。青年很快就解开了这道题。导师激动地对青年说：“你知不知道，你解开了一道有两千多年历史的数学难题?牛顿也没有解出来，阿基米德没有解出来，你竟然一个晚上就解出来了!你真是天才啊!我最近正在研究这道难题，昨天给你布置题目时，不小心把写有这个题目的小纸条夹在了给你的题目里。”

　　后来，每当这个青年回忆这件事时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的 数学难题，我可能就无法解开它。”这个青年就是数学王子高斯。

　　孩子大都少有循规蹈矩思想，少有畏惧心理。有些事情，在不清楚它到底有多难时，孩子往往能够做得更好。其实，畏难情绪害怕的不是困难，而是害怕自身，对自己没有信心。

　　在教育孩子的过程中，不要以自己的眼光把畏难情绪也灌输给孩子;应该鼓励孩子敢想敢做，建立自信。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。