大家好，田田为了大家解答以上孙权劝学教学设计与反思，《孙权劝学》教学设计怎么写的问题，也是到网上收集了关与孙权劝学教学设计与反思，《孙权劝学》教学设计怎么写的信息，下面分享给大家一起了解下吧。

解答：

1、 《孙权劝学》如何写《孙权劝学》教学设计(一)

2、 [教学目标]

3、 认知目标

4、 (1)了解关于《资治通鉴》的文学知识。

5、 Master课文中涉及的常用文言词汇。

6、 和过程目标。

7、 (1)能够在熟练阅读的基础上正确断句和停顿。

8、 By理解文本的含义，感受对话中不同的语调，推测想象中的人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

9、 情感目标

10、 学生可以知道学习是无止境的，学习有益于人的完善和发展。

11、 【教学重点和难点】

12、 了解人物的语言特点，然后分析人物形象及其性格特点。

13、 联系生活，让学生真正体会到读书有益于人的发展和完善的道理。

14、 [教学过程]

15、 一，故事介绍，精彩阅读

16、 故事导入

17、 三国时期，吴国有一位名叫吕蒙的将军。此人武功高强，战功卓著，深受吴王孙权信任。但是梦露有一个问题：他不喜欢阅读和学习。孙权再三劝他多学点知识，他却每次都推三阻四，自以为是大侠。读书有什么用？这次，孙权又来劝他了。结果如何？我们来看《孙权劝学》这篇文章。(老师讲故事，展示题目，作者并写在黑板上劝孙权学习)

18、 作品和作者介绍

19、 老师问学生，师生都说《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，标题是编者加的。

20、 谁能告诉我《资治通鉴》是什么书？司马光是谁？(询问学生)

21、 103010是司马光编纂的一部编年通史，记录了从战国到五代1362年的历史。司马光(1019 ~ 1086)，北宋政治家、史学家。

22、 老师介绍《资治通鉴》的命名由来并展示。当年宋神宗之所以把这本书命名为《资治通鉴》，是因为它的意思是“鉴于过去，有财可治”，其目的是为统治阶级提供政治参考。希望同学们能通过孙权的劝说，了解这个小故事，有所收获。

23、 学习这篇文章的主要目标是：展示课件，让学生看清楚。

24、 朗读课文，课后能够借助参考书和笔记读懂课文的意思；

25、 通过朗读来揣摩人物说话的语气，了解人物形象；

26、 通过阅读、体验和感受，我们可以理解开卷有益的道理。

27、 第二，读课文，品味语言。

28、 教师要提出多层次的阅读要求，讲清楚，读清楚。

29、 (一)朗读发音准确，朗读停顿

30、 请自由朗读课文。你应该读正确的发音，停顿，并注意对话的语气。如果遇到生词不懂，在下面的合作阅读中和你一起讨论解决。(老师口述)

31、 站起来，分组大声朗读。先交换自己画的字，互相问答，然后分组朗读课文。(老师问，学生站起来大声朗读)

32、 显示小组的阅读结果。(两组)

33、 展示全文，老师强调生词、复音词、常见假词的不当发音和停顿。

34、 在课堂上读课文。

35、 (二)阅读课文的意思，理解内容

36、 小组合作，翻译全文。(站起来)

37、 两人一组阅读并翻译全文。

38、 学习如何拨号

39、 通过对文意的疏通，知道我们还是用文言文翻译常用的五言法。

40、 即让学生说出来(留待调整、补充、删除)并展示出来。用五字法阐明文言文翻译最基本的方法。

41、 (C)读语调，品味语言

42、 要点归纳

43、 通过阅读和翻译文本，我相信你对这篇文章的内容有了更好的理解。现在，你能用一个词或一句话说出文章的内容或写法吗？(先分组讨论，再独立发言)

44、 钍

45、 本文以对话为主，寥寥数语就能让人感受到人物说话时的语气、神态和心理。孙权在文章中为什么要“劝服”，又是如何“劝服”的，结果如何？请仔细猜测文章中人物对话的语气。(老师指导学生大声朗读并品尝)

46、 (1)今天，你教，你就得学！”(语气坚决果断，表情庄重严肃，既严厉又充满关切和期待。我希望吕蒙能赢得这个重要的职位。严肃地、恳切地警告。)

47、 93但是.”(前一句是修辞性的，意为指责和惹恼吕蒙的言辞，后一句是语重心长的，表现了他对吕蒙的关心和保护。)

48、 (3)“清颜多任务，哪个孤独？我经常一个人学习，我觉得大有裨益。”(来自自己的亲身经历，自己的故事，表情激动，语气恳切。)

49、 (4)“今日青只是有点才气，又不是吴归阿蒙之后！”(我非常惊讶，我对吕蒙的进步感到由衷的高兴。我惊叹不已，赞不绝口。)

50、 5]“大哥，看东西太晚了！”(表示感叹不是对鲁肃不满，而是表示梦露对自己的才华非常骄傲自满。)

51、 模仿表演和体验反思

52、 听录音

53、 不同角色大声朗读。谁能比他读得更好？一位同学大声朗读作者的话，另外三位同学上台分别扮演孙权、梦露和鲁肃，然后表演对话。注意模仿人物的语气，感受人物说话时的情绪，表演结束后进行点评。

54、 谈感悟

55、 刚才，我们分角色读课文。想一想孙权三劝的魅力，想一想梦露先学后的变化，想一想鲁肃对人才的爱护和尊重。你有什么？

56、虚心接受别人的建议。

57、做人不能太骄傲，要谦虚。

58、我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着的

59、不能因为事情繁忙就放弃学习，

60、坚持读书是有益的。

61、三、学以致用，拓展延伸

62、拓展延伸

63、方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启示？（无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。）

64、隔空对话

65、假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事？哪两位同学能既兴表演一下。

66、现场劝学

67、学与不学，使吕蒙和仲永的结束发生了很大变化。纵观我们周围，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢？

68、四、总结、作业

69、课堂小结

70、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告诉我们读书是有用的。最后老师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书！

71、作业

72、背诵全文：劝学——就学——论议——结友

73、收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。

74、《孙权劝学》教学设计（二）

75、教学目标：

76、指导学生读通读懂课文。

77、体会人物感情，领会课文内容。

78、懂得读书可以改变人的道理。

79、教学过程：

80、一、导入：今天我们将和大家一起学习一个很励志、很有教育意义的故事，相信大家读了以后一定受益匪浅。板书课题。看题目，你最感兴趣的是哪一个字或词？导入。

81、二、初读课文，读准字音。

82、指名学生读，学生纠正读音。

83、教师读课文，学生感知课文内容。

84、三、再读课文，读懂大意。

85、结合注释，独立完成课文的翻译，记下不能解决词句。

86、小组合作，交流翻译情况，有理解不一致如果不能形成统一的意见，作好记录，交给大家解决。

87、提交小组内不能解决的词句，书写在黑板上。大家解决，教师作必要的点拨。

88、古文翻译五字法：留、补、替、调、删

89、四、理解内容，读出语气。

90、孙权是怎么劝的？劝的结果如何？

91、“卿今当涂掌事，不可不学！”（关心肯定，必要性）

92、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”（责备）

93、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（骄傲、自得）

94、总结劝说方法：“首先说……，在吕蒙推辞后接着说……”这样的方式。

95、劝的结果如何？

96、“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”（惊讶、夸赞）

97、侧面描写及作用。

98、着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使描绘的对象更为鲜明，更为突出。

99、分角色朗读。

100、五、品读课文，读出深意。

101、《资治通鉴》（北宋著名史学家、政治家司马光(和他的助手历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。记载了从战国到五代共的史实。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治。

102、你从不同的人物角度，你得到什么启示？

103、孙权的角度——

104、吕蒙的角度——

105、鲁肃的角度——

106、六、总结背诵

107、本文有哪些人称代词：

108、有两个成语出自本文：这两个成语现在是什么意思？

109、结束语：冰心说：好读书，读好书，读书好。“书犹药也，善读之可以医愚。”——刘向

110、“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”——苏轼

111、非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮

112、玉不啄，不成器；人不学，不知义——《礼记》

113、书籍是培植智慧的工具——夸美绍斯

114、同学们，让我们与书同行，打好人生的底色。让我们与博览同行，丰富开拓视野。腹有诗书自气华，最是书香能致远；问渠那得清如许，惟有源头河水来。祝孩子们在读书的海洋中乘风破浪，扬帆远航！

希望通过这篇文章能帮到你，文章到此讲解结束。